【作 者】：网站采编
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【摘 要】：文章目录 0问题的提出 1 研究方法 1.1 数据来源 1.2 变量说明 1.3 数据分析及处理 2 研究结果分析 2.1 阅读元认知策略与学生数学成绩的相关性分析 2.2 阅读元认知策略对学生数学成绩的多

文章目录

0问题的提出

1 研究方法

1.1 数据来源

1.2 变量说明

1.3 数据分析及处理

2 研究结果分析

2.1 阅读元认知策略与学生数学成绩的相关性分析

2.2 阅读元认知策略对学生数学成绩的多元线性回归分析

2.3 阅读元认知策略对学生数学成绩的分位数回归分析

    2.3.1 阅读元认知策略对不同水平学生数学成绩的影响

    2.3.2 阅读元认知策略与家庭经济社会文化地位指数的交互作用

3 结论

3.1 3个阅读元认知策略对学生数学成绩存在显著的正向影响，信息评鉴策略对学生数学成绩的影响最大

3.2 3个阅读元认知策略对不同分位点上学生数学成绩的影响存在差异性

3.3 阅读信息评鉴策略能显著调节家庭经济社会文化地位对学生数学成绩的影响，但调节作用有限

4 讨论

文章摘要:研究阅读元认知策略对学生数学成绩的影响具有一定的价值和意义。基于PISA2018测试数据,从理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略3个维度,利用多元线性回归模型和分位数回归模型,分析阅读元认知策略对学生数学成绩的影响。研究发现:理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对学生数学成绩均存在显著的正向影响,其中信息评鉴策略对学生数学成绩的影响最大;理解与记忆策略、信息概述策略、信息评鉴策略对不同能力水平学生数学成绩的影响存在显著的差异性;信息评鉴策略显著扩大了家庭经济社会文化背景对25%分位点及75%分位点处的学生数学成绩的影响。

文章关键词:

论文DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.01.010

论文分类号:O212.1

文章来源：《应用数学》 网址: http://www.yysxzzs.cn/qikandaodu/2022/0301/1527.html